為什么你累暈，也教不出自覺主動(dòng)的孩子？
每當(dāng)談?wù)撈饎e人家的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好，主動(dòng)又自覺，根本不需要父母管的時(shí)候，家長(zhǎng)們就會(huì)說：“唉，天生的，他們爸媽命真好。”
其實(shí)，天生就自覺愛學(xué)習(xí)的孩子少之又少，根源在于，那些孩子的內(nèi)驅(qū)力被充分激發(fā)了出來。
有內(nèi)驅(qū)力的孩子，對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)、解答問題感興趣，他們會(huì)主動(dòng)思考，自覺安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中能夠獲得滿足感、成就感。
而缺乏內(nèi)驅(qū)力的孩子，就像“老牛拉破車”，家長(zhǎng)老師在后面催一下、“抽一鞭子”，才肯向前移動(dòng)一步，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思考中都是被動(dòng)的。
這樣的孩子，即便在小學(xué)初中階段，由于知識(shí)的簡(jiǎn)單，有父母老師督促著，成績(jī)還看得過去，但到了高中、大學(xué)等更高的階段，知識(shí)更多更深更難，是被動(dòng)式學(xué)習(xí)無法應(yīng)對(duì)的，成績(jī)一落千丈也就是必然的結(jié)果。
記得在網(wǎng)絡(luò)上看到一個(gè)段子：如何讓孩子討厭玩游戲？
你需要像監(jiān)工一樣每天盯著孩子玩游戲，給他設(shè)定一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，比如打到全區(qū)前3名；
在他發(fā)揮不好的時(shí)候批評(píng)他、否定他、拿他和別的孩子作比較，“游戲都打不好，將來有什么用？”
在孩子玩得好的時(shí)候，給他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，玩差了的時(shí)候，馬上變個(gè)臉，給點(diǎn)懲罰。
相信我，過不了多久，只要你不盯著催著，孩子絕對(duì)不會(huì)碰游戲。
在這個(gè)問題中，把“游戲”換成學(xué)習(xí)是一個(gè)道理。
很多家長(zhǎng)為孩子的學(xué)習(xí)盡心盡力，身心俱疲，可孩子在學(xué)習(xí)上還是懈怠拖延、一點(diǎn)也不自覺，原因恰恰在于，家長(zhǎng)的一些行為，破壞了孩子的內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)越來越失去興趣，越來越被動(dòng)。
（1）嘮叨督促
有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過度操心，把本該讓孩子自己管理的事情攬到身上，比孩子還要著急、憂慮。
比如催著孩子寫作業(yè)，不厭其煩地跟孩子講今天的作業(yè)是什么，生怕孩子漏了忘了，愛跟孩子講大道理，講學(xué)習(xí)的重要性······
本該孩子自己記著、自己思考的事情，家長(zhǎng)都幫他提醒著、留意著，長(zhǎng)此以往，孩子便學(xué)會(huì)了依賴，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣。
總是嘮叨，也容易引起孩子的厭煩、叛逆心理，越來越不喜歡學(xué)習(xí)。
（2）包辦控制
對(duì)教育的焦慮，讓許多家長(zhǎng)變成了孩子學(xué)習(xí)上的“經(jīng)理人”，按照自己的想法，給孩子安排、規(guī)劃好各種學(xué)習(xí)任務(wù)、興趣班補(bǔ)習(xí)班，孩子就像一個(gè)沒有思想的“機(jī)器人”，只能機(jī)械地聽從指令，做家長(zhǎng)讓他做的事情。
激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力的必要條件之一，就是自主感，孩子感覺到能自己決定自己想做什么事情。
家長(zhǎng)的這種包辦控制，毫無疑問，影響了孩子的自主感，進(jìn)而破壞了孩子的內(nèi)驅(qū)力。
孩子發(fā)現(xiàn)自己只能乖乖聽話，自己的感受和想法得不到重視，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便越來越差。
（3）不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰
還有很多家長(zhǎng)為了激勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，會(huì)許諾孩子考到多少分、多少名、認(rèn)真寫作業(yè)，就給孩子買喜歡的東西；表現(xiàn)不好了，就收回孩子的一些“權(quán)利”等作為懲罰。
心理學(xué)研究表明：可預(yù)期的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)破壞孩子對(duì)事情本身的喜愛和興趣。
長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)把來自父母的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為好好學(xué)習(xí)的“報(bào)酬”，而不是在學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識(shí)、獲得進(jìn)步而產(chǎn)生的成就感、自信心。
這種成就感、自信心，才是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、讓人能夠堅(jiān)持、不斷努力下去的重要條件。
《小王子》的作者圣?？颂K佩里說：
“如果你想讓人們?cè)煲凰掖?不要雇人去收集木頭，不要發(fā)號(hào)施令， 也不要分配任務(wù)，而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望”。
對(duì)家長(zhǎng)來說，如果你想培養(yǎng)一個(gè)自覺主動(dòng)、能夠管理好學(xué)習(xí)的孩子，重點(diǎn)是激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，喚起孩子對(duì)獲取知識(shí)、解決問題、取得進(jìn)步的成就感、滿足感。
簡(jiǎn)言之，就是激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
第一，不要當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)工。
屬于孩子自己的事情，讓他自己負(fù)責(zé)，比如這次忘了寫某一科的作業(yè)，得到教訓(xùn)后，下次就會(huì)想辦法抄下來，避免忘記。
家長(zhǎng)只有放權(quán)，多給機(jī)會(huì)和空間讓孩子自我管理，他才能真正為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，更多地去思考、收獲屬于自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
第二，制定規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣。
在孩子小學(xué)的時(shí)候，就制定相應(yīng)的規(guī)則，比如先寫作業(yè)后玩、做完作業(yè)認(rèn)真檢查一遍、每晚睡前收拾好書包，等等。
一開始就養(yǎng)成了好習(xí)慣，家長(zhǎng)再慢慢放手，更利于孩子自覺性、自我管理能力的培養(yǎng)。
第三，給孩子樹立適宜的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)是一件長(zhǎng)期的事情，沒有目標(biāo)的孩子容易迷失方向，容易懈怠放棄。
合適的目標(biāo)，會(huì)讓孩子更有努力的動(dòng)力；達(dá)到目標(biāo)后的愉悅感，會(huì)給孩子成就感、自信心，進(jìn)一步促進(jìn)他去努力、不斷超越自己。
目標(biāo)的制定，需要根據(jù)孩子自己的學(xué)習(xí)情況，最好是“跳一跳，夠得著”。
群里有位媽媽，給孩子定的目標(biāo)是，每次作業(yè)或卷子上少一個(gè)叉，一個(gè)學(xué)期下來，孩子確實(shí)有了明顯進(jìn)步，粗心馬虎的毛病改善了很多。
第四，懂得留白。
我們成年人都有這樣的體會(huì)，會(huì)努力提高效率把自己手頭上的任務(wù)完成，這樣下班后的時(shí)間就屬于自己了，可以自由支配。
如果下班后還要一直加班，任務(wù)一直完不成，也就沒有那么高的積極性去自覺把工作做好，總想著拖延。